关于教育问题

    百年大计教育为本。

    本书的基调就是这句话。

    有人说1900年前的大学教育很简单。那是因为我们站在2016年的角度去看的。但在当时却不是这样。

    1900年的病毒细菌学已经发现，数学物理化学的分工也很明确了。

    大家都知道一门学问一旦分工，那么就表明科学技术已经进入细微的原子领域时代。这个时期电灯电话都有了，交流电也已经进入实用过程。船舶专用的发动机技术也进入保密阶段。如此等等。

    并不是你学了物理，你就明白了发动机的构造和原理。这个时代的大学同样有大学生，和研究生的区别。教育也不是你去国外学个三四年回来就能成为国家科技领域的顶梁柱。否则日本早就超越欧美了。日本在30年前（1968年明治维新开始），就已经派遣留学生。到1900年，这种行动都没有停止。如果科技真的那么简单好学。日本早就能够跟德国英国相提并论了。但事实上并不是这么回事。日本的技术在1900年甚至还比不上美国。而美国在1900年以盗版仿制闻名于世，它甚至并没有全行业的加入专利保护圈。

    主角的大学教育至少前五到十批是以全部出国留学为主，而到十年后，前几批的留学生回国的情况下，以选择性留学为主。

    中后期教育以严复的古儒学为本，融合西方哲学科学为辅的方式。

    科举考试以明经科和进士科的方式，配以专业性的教育科、医科、工科、法律、经济、政治、历史等等为辅助的方式。

    明经科以新四书五经（旧有体系中重新删选），辅助学习西方哲学和科学。日后的工作主要是行政方面。最高位置不能超过巡抚，只有特别杰出的才能特殊授予二品巡抚。

    进士科以科学和新四书五经为主，而杂学（诸子齐鸣）为辅的方式。这一科只能是大学生报名。非进士科不能做二品以上官员。二品而特授，但一品不得特授。

    其他的专业科的考核属于职业考试的方式。非法律科出身不能做律师，非医科出身不能做医生，非教育科出身不能做教育投资和老师等等。

    这一点彻底摆脱了历史上的士农工商的分工，解放生产力，又让儒学不至于没落。更没有现代职业上的混乱。一个只学了三四年西医的人随便考一考居然照样就能给人治病。我勒个去，除了挂吊水瓶还会什么？看片？X光片只要稍微有点医学知识的护士也能看个七七八八吧？想当医生？先去学个十年八年吧。。。。

    考试级别分为初级－中级学校，中级学校之后就可以考大学或者大学预科班。小学日后会放出为民办，官方只负责初级中级学校的教育。

    其中初级为古儒学和基础科学的教育。中级中学为儒学衍生和为大学教育打基础。但要初级中级中级中学主要是树立学生的三观和生活习惯。

    大学才是真正的学知识的地方。分为三到四年学分制。分数很低，

    想必要就必须修满一定的学分。普通人至少需要四年甚至五年才能修满的学分。

    最终的法律规定的选举权与被选举权必须是大学生才拥有。这也是大学宽进严出的概念。每年的大学必须保证只有一半以内的学生能够正常毕业，剩下的只能重修，或者选择肄业。这样就能够保证一个国家的年轻人中的大部分至少都上过大学，都有一定的学问，即使是犯罪嘛，也是高科技犯罪，不至于拿把菜刀去抢银行（看到网络上这则报道简直笑喷了，你确定你智商充值了？）。